Disseny, desenvolupament i innovació del currículum

Objectius:

-  Conèixer la teoria i les fonts del currículum

-  Dominar  l’estructura general del currículum,  els elements que el configuren i  la relació entre ells

-  Analitzar projectes curriculars i desenvolupar actituds crítiques i reflexives

-  Entrenar-se en el disseny i avaluació de projectes curriculars

-  Dissenyar projectes curriculars i altra documentació a partir de l’anàlisi i de l’avaluació

Continguts:

1. Teoria del currículum
2. Les fonts científiques del currículum com a elements bàsics de disseny
3. Estructura i documentació curricular
   1. Elements bàsics del currículum
   2. Nivells de concreció
   3. La planificació didàctica
4. Currículum explícit i currículum ocult
5. L’avaluació com a eina d’innovació
6. Anàlisi i elaboració de currículums
7. Estratègies de disseny, desenvolupament i implantació de projectes curriculars

Metodologia:

-      Assignatura d’impartició col·lectiva

• Els temes seran introduïts per la professora o, si escau, per algun/a estudiant.
• Pel tractament d’alguns temes es proposaran lectures de textos extrets de la

       bibliografia proposada i d’algun document complementari.

• Es fomentarà la participació, l’intercanvi d’idees i la discussió argumentada.

-     L’assignatura consta de tres parts:

• Fase explicativa en la qual es presenten tots aquells continguts referits al

       coneixement bàsic del currículum.

               Aquesta part del treball es desenvoluparà de forma col·lectiva a la totalitat del

               grup i els estudiants exposaran individualment,  per escrit o davant del grup,  la

               seva comprensió sobre els temes tractats.

• Fase  dedicada a l’anàlisi crític de diferents projectes  curriculars

               Serà plantejada en format de tot el grup,  petit grup i també de manera

             individualitzada. Es tracta, per una banda,  de fomentar i enriquir l’intercanvi

               d’idees entre els companys del grup i per una altra, de potenciar la capacitat

               d’anàlisi individual per tal d’adquirir criteris i saber-los argumentar. 

• Fase dedicada a  dissenyar i elaborar projectes curriculars i altra documentació

               Es durà a terme, de manera preferent,  en petits grup i per a la formació

               d’aquests es tindrà en compte el tipus de treball individual i col·lectiu que els

               estudiants estant realitzant en altres assignatures i també, si és el cas, interessos

               específics dels estudiants. L’activitat pretén simular una acció  que, en definitiva,

               s’haurà de desenvolupar en un centre educatiu a l’hora d’elaborar documentació

               curricular.

Avaluació i qualificació:

• Participació i argumentació a classe
  •  
    • Es requerirà i valorarà la participació a classe així com la capacitat d’argumentar sobre els temes que es tractin (20%).
• Treballs individuals
  •  
    • Comentaris orals i per escrit  referits a l’assimilació dels continguts dels temes 1, 2, 3, 4, 5 i 7. Aquests exercicis s’hauran de realitzar sistemàticament quan es tracti cada tema (40%).
• Realització d’un treball en grup
  •  
    • Justificació i elaboració d’un projecte curricular o altre documentació  Es valorarà l’aportació i participació personal i el treball realitzat en  grup (40%).  

- Bibliografia:

• Escamilla, Amparo y Logares, Ana Rosa. Garcia, Juan Antonio (colaborador) 2006: La LOE: Perspectiva pedagógica e histórica. Glosario de términos esenciales. Barcelona: Graó.
• Martin, Xus y Puig, Josep M (2007): Las siete competencias básicas para educar en valores. Barcelona: Graó.
• Ruiz Ruiz, José : Teoría del Currículum: Diseño, Desarrollo e Innovación Curricular, Madrid, Editorial Universitas S.L.
• Escamilla, Amparo (2008): Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona: Graó.
• Zabala, Antoni y Arnau, Laia (2007): 11 Ideas clave. Cómo aprender y ensenyar competencias. Barcdlona: Graó.
• Escamilla, Amparo (2009): Las competencias en la programación de aula. Barcelona: Graó
• Traveset, Mercè (2007): La pedagogía sistémica. Barcelona: Graó
• Zaragozà, Josep Lluís (2009): Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Barcelona: Graó.
• Stenhouse, L, 1998.  Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata,
• Angulo, José Félix- Blanco, Nieves (1998): Teoria y desarrollo del currículum. Madrid: Aljibe
• Gimeno Sacristan, J (1998): El currículum y una reflexión para la pràctica. Madrid: Morata
• Vilar Torrents, Josep M (1998): Aspectes curriculars de l’aplicació de la LOGSE a les escoles de música i conservatori. Barcelona: Dinsic
• Documents referits a: dissenys curriculars, LOGSE, LOCE, LOE, LEC i altres que complementin els temes de treball.
• Torres, Juanjo (1991): El currículum oculto. Madrid: Morata.
• Eufonia 17, El currículum oculto en educació musical